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內容簡介 A FOR ACCURACY(精準) B FOR BACHELOR’S DEGREE(學士學位) C FOR CAREER(職業), CHANGE(改變), CONCENTRATION(專注), CREATIVITY(創造力) D FOR DEMONSTRATION(身教) E FOR ENCOURAGEMENT(鼓勵), ENTHUSIASM(熱衷) …… 26個英文字母，蘊含培養孩童的大智慧！ 想子女／學生的思維和眼界有所突破，不可不掌握這26個字母、56個重點！ 我們要因材施教，因為沒有一個教育課程是完全適合一切孩子的。不過，教育的方針和原則卻適用於所有人，教育的導向和目標亦該殊途同歸。此書乃由資優教育而生，但同時亦為希望兒童成為資優生的家長、教師而設。 中國改革開放後，國民的健康水平提升了、生活水平提升了、大學的學額增加了，研究生的名額更是以驚人的速度飆升。中國人天賦不錯，有才華的孩子多得很，不少更是天生異稟，是資優生，甚至是天才。不過，亦不難見到有才華但缺乏後天培育的孩子，他們只有課堂上的硬知識，接觸文化不多，思維及發展受到局限，欠缺軟知識和技巧。 作者從事資優教育多年，《資優教育A-Z》是他的個人感受和經歷，以英文字母排列出來，以散文形式寫下，但刻意包含培育資優兒童所應有的條件和規範，是為了資優兒童的家長和從事資優教育的工作者而寫的，希望能激發他們成為資優兒童的啟蒙者、師父和導師。名人推薦 教育工作任重道遠，因為孩子是社會、國家及世界的未來。 每一個孩子都有其性格及獨特的天賦和潛能，家長和老師如果能夠悉心教導，善於栽培，孩子就可以建立積極的、正面的人生態度，進而發揮才華，成就遠大理想。 我非常樂見《資優教育A-Z》的出版，作者陳玉成博士以輕鬆的文筆和愉快的調子與家長和教育工作者分享培育年輕一代的經驗和心得，並且在德、智、體、群、美五育均衡着墨，甚具參考價值。 陳博士是理大應用生物及化學科技學系同事，一向熱心資優教育，我衷心祝賀《資優教育A-Z》出版成功，並期待日後可以繼續欣賞陳博士在其學科專業及教育範疇的著作。－香港理工大學校長唐偉章教授 陳玉成博士是我敬愛的家長，所以當他邀請我為他的新書撰寫序言時，我便立即答允。閱讀後，我發現這是一本充滿創意、內容豐富的好書，十分值得推介。 陳博士以26個英文字母順序作為書中每篇短文的題目，集合自己多年來從事資優教育的經驗、於世界各地的所見所聞，深入淺出、生動細膩地闡釋資優教育的面 面觀，提醒家長如何面對兒女的成長，亦讓老師反省如何教導學生，特別是資優的學生。他亦邀請了幾位專業人士撰文，增強這書的可讀性。 書中題目涉獵的範圍廣闊，由全球性議題，如「野生動物和環境保護」和「全球一體化」，到個人成長等範疇，如「自尊」、「心靈空間」，也有醫學、音樂、營 養和心理等題目，令讀者大開眼界，讀起來絕不會感到沉悶。書中不少的精句也讓我獲益良多，如「金蘋果放在銀盤子裡」、「資優生往往會太看自己的才華，忘了 其他，一生便計錯數，賠上了青春」、「若孩子只是不聞不問的考試機器，他日要走的路很苦」和「有研究指出香港是生產相對多資優兒童的地方，市民的平均智商 亦是全球最高」。 陳博士也是一位虔誠的基督徒，他亦將聖經教導人生活的原則融入自己的寫作中。總括而言，這是一本父母、老師、有信仰與否的人必讀的佳作。－滙基書院（東九龍）校長杜枝生博士 香港理工大學，關注社會和國家的實際需要，致力提供優質課程，培育社會現在及將來的專業和領袖人才，年前成立高材生學會，為天賦卓越的年輕人提供特別培訓。盼有更多學人能參與培育社會俊賢，實踐「德在利民」的願景。－香港理工大學學務長陳振冲教授 陳玉成博士在系內從事教學和科研工作，《資優教育A-Z》有多篇文章與水質及食品生產相關，把我系化學、生物科技和食品安全三個教學主流融會在一起，文章生動有趣，正合我們以科學回饋社會的願景。－香港理工大學應用生物及化學科技學系主任黃永德教授 「資優教育普及化，普及教育資優化」是香港資優教育的特色，亦標誌本著作的亮點。陳玉成博士持守有教無類、多元學習的教育理念，以深入淺出的筆法，分享 身為父親從發掘到培育兒子多元潛能的設身體會；從水質和臭氧學者的科學角度，闡述對提升資優教育素質的真知卓見。本書多篇文章正是珠玉在前，别具匠心，現 摯誠推薦給學生、學生的家長、教師和相關的專業人士閱讀反思，旨為香港特別行政區及大中華培育優秀新一代。－香港理工大學余古少賢助理教授兼註冊教育心理 學家詳細資料ISBN：9789881357762 叢書系列：紅投資/青森文化/叢書 規格：平裝 / 192頁 / 17 X 21 CM / 普通級/ 單色印刷 / 初版 出版地：香港 本書分類：親子教養> 潛能/學習力啟發  內容連載ACCURACY精準為何學生要學習三角幾何？這些基本科學知識與我們的生活有何相干？月前我安排了數十個資優兒童走上香港理工大學李嘉誠樓頂層，在那兒可俯瞰大學的絕大部分建築物及校園景致。學生每四至五人一組，每人獲派一張沒有比例尺的校園平面圖，我要求他們在半小時內推算出校園的總佔地面積。有些學生只專注於欣賞風景，有些學生則立刻用兩支筆做了一個90°的直角，推算校園某某處和自己的角度，並推算自己和地面的距離（每層樓高約2.5米），再推算某處和某處的距離，不一會兒便以簡單三角幾何的原理推算出校園面積。其中一組給我的答案竟只與真實面積相差1%，令我佩服。當然，我不允許他們上網找資料，更不准他們打電話問別人。類似的野外教育是很有挑戰性和難度的。我曾問一群資優生遠處一座山的實際高度，最佳成績與實際高度只相差約2%。我曾與一位參與1979年中越戰爭的炮兵談及往事。當我問他遇上敵人的坦克時，如何能最快最準地發射炮彈擊中對方，他給我上了一堂三角幾何的應用課：他告訴我，只要向前伸直手並舉起食指指向敵人，單用左眼看看對方，再單用右眼看看，把左右眼敵人在手指上的距離乘以10，便是他和敵人的距離，按此快速測距的結果發炮攻擊，他說第一炮若不中，第二炮修正後必中。現在即使以鐳射測量一千幾百米以外的距離，亦有誤差。英國有一位士兵曾於阿富汗戰場以步槍命中2,475米外的敵人，為同胞解圍，這是一個世界記錄。如何能命中目標，當然關乎日常訓練，實戰時亦需在瞬間計算出敵人和自己的距離、子彈飛行時與空氣摩擦後的拋物線路程、應瞄準敵人上方多少米，並因應風向、風速作出修正。我曾問學生一顆紅血球的直徑，一般人會覺得我是在科學上鑽牛角尖，但一位醫生表示這問題很好。好的外科醫生當然要懂得回答這個問題，因為這關乎人體微細血管的直徑，人體沒有一條血管的內壁直徑比一顆紅血球的直徑小。三千多年前在中東發生了一場內戰，以色列民族中的以法蓮支派因不能清楚發音（有點像部分中國人「四」、「十」不分），便導致四萬二千人被殺，由此可見，精準是多重要。醫生、工程師、炮兵要精準，老師不用精準？父母不用精準？「很高！」「有多高？」「很遠！」「有多遠？」「這事很難！」不要隨便問有多難，因為「難度」沒有世界公認的單位。「很痛苦！」不要問有多痛苦，但也許你會獲得很有哲理的答案。孩子：「媽媽燒的菜很好吃！」爸爸：「有多好吃？」「啪」，媽媽給爸爸一記耳光！差之毫釐，謬以千里看完整內容連載 |
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資料來源：博客來
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